Маленькі генії - Магазин розвиваючих ігор та іграшок Розумна дитина

Купити книги для педагогів і батьків >>

Кожен батько - як тільки його дитина з'являється на світ - мріє про те, щоб він був якщо не геніальним, то хоча б талановитим. Чудо-дитиною, по-німецьки - вундеркіндом. Як Моцарт, який в трирічному віці вже виступав з концертами. Як Грибоєдов, який в одинадцять років вступив до університету. Як ... Втім, вундеркіндів-малоліток бачив, напевно, кожен. А ось як складається доля багатьох диво-дітей після того, як вони стали дорослими, мало кого цікавить. І дарма. Як відомо, за все треба платити, і обдаровані від природи діти в цьому плані не виняток.

Кості було три роки, коли він сам навчився робити швидкі обчислення в розумі, а трохи згодом - швидко читати. У п'ятирічному віці він умів обчислювати в розумі логарифми, хоча цього не вчать ні в школі, ні в університеті - є таблиці. За самовчителю навчився грати на піаніно по нотах улюблені пісні. У сім років самостійно до тонкощів розібрався в Періодичної таблиці Менделєєва, а у вісім років уже вирішував складні фізичні завдання, доступні лише чотирнадцятирічним обдарованим підліткам ...

«Синдром колишнього вундеркінда» - так психологи називають специфічний невроз, який виражається в хворобливому самолюбстві, бажанні постійно демонструвати свої здібності, безперервно самостверджуватися. Більш того, фахівці включають обдарованих дітей в «групу ризику» нарівні з розумово відсталими, епілептиками, сиротами та навіть ... малолітніми злочинцями. Всіх їх об'єднує високий ступінь ймовірності того, що на їх життєвому шляху будуть переважати невлаштованість, самотність, нерозуміння іншими, підвищений ризик захворювань. Але якщо, як то кажуть, до «Богом скривдженим» суспільство ставиться з поблажливою жалістю і намагається хоч щось для них зробити, то до «Богом обдарованих» дітей нікому, крім їх батьків, справи немає. Їх доля, як це не парадоксально, суспільство турбує менше, ніж доля малолітніх злочинців.

Усвідомивши, що їх хлопчик витягнув у долі особливий квиток, батьки Кістки злякалися. Насилу розшукали фахівців, які займалися обдарованими дітьми. Фахівці визначили високу ступінь обдарованості хлопчика і передбачили йому долю вченого. А також багато проблем. Перша - необхідність навчання за індивідуальною програмою. Але про це тоді не можна було навіть мріяти. І першою відміткою, яку Костя приніс із загальноосвітньої школи, була ... одиниця.

Природа, щедро обдарувавши людини якимось талантом, «забуває» часом дати щасливчику шанс-здатність утриматися на плаву в спілкуванні з оточуючим світом - і тоді починаються нескінченні стреси. Деякі з допомогою медиків позбавляються і від стресів, і від геніальності - заодно. Деякі страждають від своєї обдарованості більше, ніж від фізичного каліцтва. А деякі вважають за краще навіть піти з життя, тому що ніяк не можуть пристосуватися до неї. Лише незначна меншість зберігає свою обдарованість до кінця днів. Адже це так непросто ...

Словом, життя більшості обдарованих людей особливо не позаздриш. За модною сьогодні термінології, вони мають надзвичайно вразливу енергетичну оболонку, вкрай вразливі, надмірно чутливі. Існування цих заручників власних талантів часто трагічно: не складається або складається надзвичайно важко особисте життя, руйнується кар'єра, вельми рідко приходить суспільне визнання за життя, ризик душевних захворювань в кілька разів вище, ніж у нормальної людини. Неординарна людина, як правило, в тягар всім і самому собі. Вони завжди самотні, навіть в сім'ї, і чим вища обдарованість, тим болісніше самотність. Найстрашніше - геніальність. Генії - це мученики, розплачуватися за прогрес людства.

«Генії падають з неба. І на один раз, коли він зустрічає ворота палацу, доводиться сто тисяч випадків, коли він падає повз », - сказав великий Дідро. За оцінками сучасних фахівців, на півтора мільярда жителів високорозвинених країн нашої планети припадає близько півтораста тисяч людей, які за сприятливих умов могли б стати геніями. Але - на жаль чи на щастя - геніїв на Землі одиниці. Куди ж діваються решта?

Найпоширеніший варіант - так звана «нормальна обдарованість». Фахівці називають її високою нормою: природа щедро обдарувала щасливчиків всім необхідним - високою здатністю до навчання, хорошою адаптацією до зовнішніх умов, контактність, товариськістю, хорошим здоров'ям і відповідним вихованням. Про таких кажуть: «Кинь щасливчика в воду - і він випливе з рибою в зубах». Але геніїв серед таких щасливчиків - раз, два та й усе.

Є ще варіант не відбулася обдарованості: безтурботний, який не вміє працювати, схоплює все на льоту, але не обтяжують себе додатковим навчанням, що пливе за течією, живе за принципом найменшого опору ... Ці люди не винайдуть пороху, але вони і не прагнуть до цього, вони як би декоративні, ними можна милуватися, їм можна заздрити, але самі вони ніякої користі зі своєї обдарованості витягають, хіба що можливість проробляти будь-яку роботу в мінімальні терміни, а потім насолоджуватися неробством.

Другий - найгірший - варіант не відбулася обдарованості - це придушення можливої ​​геніальності неправильним вихованням, стандартним навчанням, відсутністю індивідуального підходу. В цьому випадку з обдарованої дитини виростає закомплексований «неконтактна» невдаха з важким характером. І, на жаль, саме цей тип домінує поки серед російських вундеркіндів. Тому що природа не вибирає, в якій країні з'являється «нестандартний дитина». А в Росії до недавнього часу безроздільно панувала горезвісна «казармена педагогіка», коли всіх стригли під одну гребінку, а крок вліво або вправо розцінювався як втеча. Та й сьогодні пережитків огульного підходу по всім дітям без розбору вистачає.

Як склалася доля Кістки? У 13 років він вступив до університету, в 17-у аспірантуру. Навчався відмінно, легко, захоплено. Але - неадекватна система освіти, неповноцінне спілкування, нерозуміння суспільства спровокували важке душевне захворювання. І Костя з висоти успіху зірвався в прірву болю. Чудо закінчилося для нещасної сім'ї страшною трагедією.

інтелект, творчі здібності - головне надбання нації. Це давно зрозуміли японці, які дорожать своїми вундеркіндами і не шкодують коштів на їх виявлення, навчання, розвиток. Один з державних секретів Ізраїлю - ефективна система навчання обдарованих дітей. У США також створена дуже дієва система заохочення і розвитку обдарованості. Тому що це вигідно. Історія людства накопичила достатньо статистичного матеріалу, з якого випливає, що обдаровані діти - велика цінність для суспільства, куди більша, ніж навіть природні ресурси. Загальновідомо, що «витік мізків» з Росії загрожує стати загальнонаціональним лихом ... Якщо вже не стала.

Доводилося чути, ніби з кожних п'яти наших вундеркіндів один захворює на тяжку хворобу, інший - кінчає самогубством, третій з роками повністю втрачає свою обдарованість, четвертий знаходить себе за межами Росії і робить там блискучу кар'єру, і лише одному з п'яти вдається талант на батьківщині. При цьому, як уже говорилося, практично у всіх виникають складні проблеми в особистому житті. Що робити! Ці люди не можуть бути такими, як усі. Чи не тому, що не хочуть - вони просто по-іншому влаштовані, вміють багато такого, що недоступно звичайній людині, не здатні пристосовуватися до життя, нормально контактувати навіть з найближчими людьми, далеко не завжди розділяють загальноприйняті життєві цінності. Часто байдужі до матеріальних благ, не вміють заробляти гроші ...

І ось при всьому при цьому саме вони забезпечують прогрес людства, бо для того, щоб зробити винахід, як раз і потрібно думати «не як усі». Ну, а раз «не як усі», то трапляється, високообдарованих, талановитих людей візьмуть та й обізвуть шизоидами. У просторіччі - це дуже образливе слово. Але по суті воно означає всього лише властиві незвичайним людям з незвичайним внутрішнім світом дивацтва поведінки. Вони «дивно» кажуть, «дивно» рухаються, «дивно» пристосовуються до реального життя. З дитинства піддаються глузуванням і навіть приниженням з боку оточуючих «недивно». І якщо це їх не ламає, то з'являються такі неабиякі, всесвітньо відомі особистості, як Гумільов, Ландау, Набоков, Шостакович, Бродський, Капіца. Дуже часто такі особистості зустрічаються серед талановитих математиків, фізиків, хіміків, біологів. І (так вже захотіла природа) переважна більшість їх - чоловіки. Дівчатка-вундеркінди зустрічаються набагато рідше і, як правило, в зрілому віці зазвичай стають «як все». Може бути, справа тут в більш пластичної жіночій психіці? Точної відповіді на це питання поки не існує.

Вроджена обдарованість - це, як уже говорилося, від Бога. Від чого ж тоді залежить, проявиться цей дар в подальшому житті дитини або не проявиться? Напевно, перш за все від конкретних умов, від величезного числа різних факторів: чи знайде така людина себе в суспільстві, чи потрібен він йому взагалі? Так що не в останню чергу майбутнє вундеркіндів залежить від того суспільства, в якому вони живуть. І суспільство має зробити все можливе, щоб допомогти їм відбутися.

Зовсім нема чого заздрити батькам обдарованих дітей: вони відчувають неймовірні труднощі в їх вихованні і навчанні. Куди більші, ніж батьки звичайних дітей, які прагнуть зробити своїх нащадків вундеркіндами. Часто просто невідомо, що робити з потенційними геніями. Часто-густо маленького обдарованої дитини нікуди прилаштувати на навчання, щоб він відчував себе в своїй тарілці. Крім того, поки що не зустрічалося вундеркіндів, які пройшли через дитячий сад, а тим більше - через ясла, бо система нівелювання особистості в наших дошкільних установах налагоджена віртуозно. Штампувати стандартні «гвинтики» - звично, а ось працювати зі «штучними виробами» було нікому. Крім, зрозуміло, батьків. А вони, створюючи будинку всі умови для вирощування генія, тим самим неминуче прирікають його на ізоляцію від однолітків. Тобто, рятуючи від неминучого для вундеркіндів «шкільного неврозу», забезпечують йому майже нездоланні труднощі міжособистісних відносин в майбутньому. Знайти вихід з цього замкнутого кола - завдання дуже складна.

«З мене вийшов відлюдний і вельми незграбний підліток з вельми нестійкою психікою, - пише в книзі« Колишній вундеркінд »батько кібернетики Норберт Вінер, якого шкільним і позашкільним премудростям навчав батько. Так, це виявився один з найуспішніших експериментів такого роду. Хотів виростити обдаровану дитину - і виростив. Але якою ціною? Чи став цей дитина щасливим? Відповідь - в наведених вище словах самого Вінера.

Російським вундеркіндам 90х років, здається, пощастило. З 1989 року в Москві при психологічному інституті Російської Академії Освіти працює лабораторія, спеціально займається обдарованими дітьми. Керує нею академік Олексій Михайлович Матюшкін. На базі цієї лабораторії стали з'являтися школи для обдарованих дітей, наприклад, школа-ліцей «Сузір'я» в Красногвардейсном районі Москви, де роботу з дітьми починають з шестирічного віку. А в Любліно працює школа-гімназія № 1524 для обдарованих старшокласників, так звана Сократовская школа. Тут також виявилося можливим реалізувати конструктивну ідею: створити умови і індивідуальні програми для розвитку кожного «незвичайного» дитини.

Навіщо потрібні індивідуальні програми? Потім, що кожна людина - особистість, а обдарована людина - це особистість в квадраті. І до кожної потрібно знайти власний персональний «ключик», тому що в даному випадку універсальні програми «відмички» категорично не підходять. Більш того, вони можуть непоправно зіпсувати складний механізм реалізації обдарованої особистості, що, на жаль, нерідко і відбувається.

Навчання обдарованих дітей - справа надзвичайно дороге. Потрібно набагато більше вчителів - адже предметне навчання вводиться вже з першого класу. Більш того, потрібна спеціальна підготовка самих вчителів, які - не зі своєї вини - не мають навичок роботи з обдарованими дітьми. Потрібні додаткові приміщення, тому що в класі не повинно бути більше 10-12 дітей. Необхідно мати додаткові навчальні посібники - мало не по енциклопедії на кожного учня. Потрібне добре експериментальне обладнання для занять фізикою і хімією , Біологією та іншими предметами. Потрібна власна друкарня, тому що багато обдаровані діти пишуть вірші і прозу, малюють, створюють архітектурні проекти. Навіть дослідні роботи виходять з-під пера маленьких геніїв, а ці «пір'я» в нинішньому розумінні - персональні комп'ютери для кожного. Звичайно, все це досить дорого. Але навчання в цьому ліцеї, завдяки допомозі Московського департаменту освіти - безкоштовне. Однак лише кілька шкіл для обдарованих дітей на всю країну ... Малувато виходить. А ось спонсори, здатні зрозуміти значення обдарованості дитини для доль країни, поки, на жаль, не перебувають.

Створювати і підтримувати навчальні заклади для обдарованих дітей коштує чималих зусиль і коштів. Яку вигоду від цього отримує суспільство? Сьогочасної - ніякої. А через роки і роки - величезну. Але справа в тому, що навчання обдарованих дітей - питання не корисливий, а моральний. В ідеалі, звичайно, потрібно прагнути до того, щоб кожна дитина - обдарована він чи ні - отримав потрібну освіту. Але в нашому суспільстві, на жаль, за багато років склалася парадоксальна картина: обдарованим дітям надається менше уваги, ніж розумово відсталим.

І все ж статистика свідчить: не менше 30 відсотків вундеркіндів, якщо створити для них належні умови, досягають у житті вершин. Та й історія знає, що 70 відсотків великих людей в дитинстві були вундеркіндами. Їх відмінна риса - вони завжди зайняті, завжди захоплені своєю роботою.

Чим тонше інструмент, тим легше він ламається і тим важче його полагодити. Це - аксіома. Але ж те ж саме можна сказати і про людську психіку, а у обдарованих дітей вона, природно, тонше і складніше, ніж у звичайних. До того ж, в будь-якому випередженні розвитку є, поряд з очевидними плюсами, і не менш очевидні мінуси. Тому одне із завдань працівників Сократовской школи - вчителів, психологів, лікарів - по можливості згладити всі негативні наслідки такого випередження. Обдарованій дитині потрібні не захоплення, а допомога. І тут готові її надати. Якщо ці діти знайдуть в подальшому житті велике, цікаве справу - за них можна бути більш-менш спокійними.

Існує і ще одна небезпека. Оскільки тема обдарованих дітей зараз увійшла-таки в число модних, знаходяться школи - переважно приватні і дорогі, - які хвацько беруться за вирішення проблеми. Головним своїм достоїнством вони шанують створення особливо комфортних умов для навчання. Так ось, немає нічого шкідливіше для обдарованих дітей і для дітей взагалі, чим надлишок комфорту. Не випадково в знаменитій, самої елітарної в світі школі «Ітон» у Англії культивуються досить спартанські умови. І з тієї ж причини в Сократовской школі застосовується ідея розвиваючого дискомфорту: потрібна складна, напружена діяльність, де навіть обдарованій дитині доводиться працювати з повною віддачею, долаючи себе, тренуючи свої «вольові м'язи». Розумова робота повинна бути важкою, щоб бути не тільки цікавою, але й корисною. Інша справа - потрібно весь час стежити, щоб дитина не перенапружувався. За цим в школі здійснює пильний контроль медична служба, є спеціальний кабінет релаксації, але все одно бувають моменти, коли працювати з дітьми доводиться мало не з ювелірною точністю.

У науковій психології розрізняють два типи обдарованості: інтелектуальну і творчу. Перший тип передбачає підвищену здатність до навчання і енциклопедичність пізнання. Люди другого, творчого типу, мають перш за все нестандартністю мислення, вони не приймають їх підносили їм знань на віру: до всього хочуть дійти своїм розумом, пропустити через себе. У них не тільки інакше влаштований мозок, але і по-іншому влаштована особистість. Тому творчо обдарованих дітей, як правило, не люблять в школі, їм все життя важко пристосовуватися до суспільства. Як вже говорилося, вони для всіх дивні, неприкаяність, непередбачувані. Їх обдарованість можуть так і не помітити, тоді як інтелектуально обдарованим - набагато легше.

Сучасні методики дозволяють Досить об'єктивно оцініті рівень и інтелектуальніх, и творчих здібностей, и порівняті его з середньостатістічною нормою. Творчі здібності обов'язково передбачають підвищений інтелект, зате інтелектуали можуть зовсім не мати творчими здібностями. Тестування на обдарованість зараз проводяться згадуваним вище Психологічним інститутом Російської Академії освіти. Тут усі охочі можуть протестувати своїх дітей і себе: раптом ви не знаєте, що обдаровані або навіть геніальні?

Коротше, народитися вундеркіндом - це і подарунок долі, і тяжке випробування. Лише одиниці адаптуються до «навколишнього середовища», щоб служити прогресу. Їх могло б бути і більше, якби люди розумніше ставилися до тих, хто не схожий на них. На жаль ...

Вони, особливо обдаровані, а іноді і генії, - серед нас. Ті, кого не затоптало суспільство, створили сучасну науку, зробили великі відкриття і винаходи, написали кращі картини, книги, музику. Природа експериментує на них і часом - невдало. Ті, хто платить своїм здоров'ям і навіть життям за прогрес людства, за те, що воно з кожним поколінням стає розумнішою, заслуговують все-таки більшого співчуття, захисту і турботи.

Напевно, володіючи сьогодні достатніми технологіями, можна підрахувати «дохід суспільства» з кожного обдарованої дитини. Навіть з урахуванням високої собівартості цього «штучного продукту». Так ось, в кожному окремому випадку рентабельність буде різною. Але за великим рахунком більше рентабельного продукту, ніж обдарованість, на світі немає.

Якщо ви і ваші діти «як все» - ваше щастя. Але прогрес рухають не такі, як усі. Наш обов'язок - підтримати їх хоча б тому, що їм важко. Їм треба допомагати просто тому, що вони потребують допомоги.

А питання про вигоду, може, і цікавий, але - аморальний.

Купити книги для педагогів і батьків >>

Автор статті:

В.В. Сафонов